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进教室听课(1)
六月十日 星期四
一大早我突发奇想,去听了一节周泽军的英语课。因为他前两天曾对我说有同学英语课睡觉,我想去看一看。我想好了,我就坐在教室的最后一排,批改学生的日记,这样,也不耽误我的时间,还可以了解学生上英语课的情况,真是一举两得。
我跟周泽军打了个招呼。到了教室,抱起日记本,向教室最后走去。学生的笔记本交得很齐,全班所有人都交了,这让我一早就有一个好心情。
周泽军的英语课确实生动,我在后面注意观察,倒也没有发现有人睡觉。将近50个人的班级,学生举手的不多。通常都是周泽军点名请同学回答问题。我注意到一些学生起来回答问题的声音非常轻,其实,在我的课上,也有这种现象,但是感受不如在下面听课时那么强烈。听别人课总比自己上课要看得更清楚,我一边听一边心里寻思,得想个办法解决一下。
对于我昨天的课,许多学生都发表了看法,其中不乏一些有深刻观点的论述。
谢舒青这样写:
今天老师讲到了民族性格的问题,在我的家里,这也是一个经常讨论的问题。
初中的时候,每当将中国与一些发达国家相提并论,往往能感受到同学们强烈的爱国情感。###十年代时“任何东西都是国外的好”的思想在我们头脑里已不复存在,只要一表露出这种倾向马上就会被愤怒的众人所鄙夷,这种强烈的爱国情感体现在我们这一代人的身上真是让人欣慰。但今天听了老师的话,回想起从前父母的谈论,经过思考,我认清:在我们这一代成长于新世纪新千年的孩子心里,光有这样一种一提起小日本就义愤填膺、热血沸腾充满蔑视的所谓的爱国情感,是远远不够的,甚至可以说是盲目的、浅薄的。与其说这体现了强烈的爱国主义情感,还不如说这体现了我们脆弱的民族自尊心。是的,我们每个公民应当维护我们的国家尊严,但我们应当以实际行动使我们国家进步、强大,赢取别人对我们的尊重,而不应什么都不做地在那边用言语来激烈地反驳别人对我们的侮辱。我想我们国家对我们的教育已很好地培养了我们反驳的能力,但我们必须明白,实际行动才是最有效的反驳方式。
我观察过,大多数中国人对外国人还是保持谦卑的态度的,反对崇洋的思想仅仅停留在嘴上,一旦有机会出国留学,学业有所成就之后90%不能回国。因此我说中国的民族性格有些矛盾,既想对所谓的敌人表示轻蔑与不屑以维护自己的尊严,又在某种程度上崇拜所谓“敌人”。我想以这样的态度是无法与别人成为朋友的。看看我们的报纸吧,大大小小的文章,对整个世界的局势仿佛是个冷眼的旁观者,而对于强大的国家间发生的矛盾、内部的争斗则当做好戏一般看。国外的一些重大的喜庆节日或访问活动的报道旁,往往能看到有关游行示威的小报道。这是一种什么心理呢?四个字:幸灾乐祸。中国到底在世界舞台上扮演一个什么角色?我想,中国以这样的态度是无法与别人友好相处的,也是无法真正与别人成为朋友的。中华民族传统的宽容、勤劳、勇敢等美德到哪儿去了?现在的中国的性格可真有些奇怪。
因此我想,我们应以正确的正常的态度对待世界各国,吸取别人的优点,将别人缺点看在心中,不断地开展良性竞争以取得进步。我们这一代人尤其要注重我们的素质的提高。中国人的性格不如德国人严谨,更油滑;不如日本人勤劳,更散漫;不如美国人傲气,更胆怯。我们应该认识到这些,并努力改正。此外,加强民族凝聚力也很重要。中国人表面上看起来很团结,其实不然。在国外,日本人总爱光顾日本人的店,为什么?可信。而中国导游则不断地告诫中国人别去中国人开的店,为什么呢?因为中国人最会骗中国人,多可悲啊!我们应当把仇恨埋在心底,摘去有色眼镜,吸取他人长处,以真正崛起让人刮目相看。
进教室听课(2)
以实际行动建设好国家,使国家富强,这才是爱国的最佳途径。
以一个初三毕业学生的水准,谢舒青能写出这段文字实在让我惊讶。一部分中国人的畸形的民族自尊心被她分析得非常透彻,而她得出的结论也是非常积极的,我忍不住给她的日记加了两个五角星。另一位学生孟启的思想似乎受他以前的班主任祁诚老师的影响,个别言语有些偏激:
让我们来说一说有趣的民族气节现象:中国人民一直把外国侵略者统称“鬼子”。其实仔细想想,鬼子二字不乏羡慕和妒忌。日本鬼子、德国鬼子、美国鬼子,唯独没有“中国鬼子”。所有能被称为“鬼子”的,都是有实力的。什么时候才能有“中国鬼子”?
大多数中国人引以为傲的所谓的“民族气节”,其实比较可笑。一谈到日本、美国,就一副大义凛然的样子,表现出一副傲骨对其怒骂不止。可悲啊,这是只应该存在于旧社会中的愚昧的“气节”。何况,现今生活中,有多少必需品是国产,有多少是进口?若真的进行“抵制洋货”运动,多少中国人会处于瘫痪?手里离不开别人,嘴上还在骂别人,真不知这些人是怎么想的!真正的民族气节应该是:面对外来文化不卑不亢,欣然接受,取其所长,弃其所短,粹其精华,发扬光大,把外国鬼子的钱挣来,发展国内经济。
从心底里来说,我并不赞成这个孩子这么大的年纪就用这么老成的语气说话,似乎他已经看得很穿很透的样子。我所强调的是更客观更冷静地爱国,孟启的文章却无疑有点变味了,我有点怀疑他是不是有什么亲戚跟日本有什么关系。不过,单从语言的角度来说,他的文字确实很犀利了,这又让我很欣赏他。
英语课我只听了一节,因为有家长明天不能来开家长会提前来,我只好出去接待。陆陆续续来了三四个家长,上午的时间全耗掉了。
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记忆的规律(1)
我惦记着英语课时学生发言声音太小的问题。其实,在上午听课的时候,我就意识到,如果不进课堂听课,这个问题我永远不会有那么真切的感受。许多教师也比较努力,但是工作效果不佳,为什么呢?因为工作根本没有到点子上。如果我能像学生一样,跟学生生活在一起,我就能更清楚地知道班级的情况,特别是学生的思想动态,然后我就可以对症下药了。
许多教师在做学生工作时完全是“两眼一抹黑”,他们对学生的真实想法一点都不了解。就如同下军棋一样,你根本不知道对方的子力分布,却一味猛冲猛打,结果一不小心——军长碰到司令,司令碰到地雷,结果便是一头撞死。但是,反过来,如果你有特异功能,对方的每一个棋子都看得清清楚楚,这时候,你只要有正常的判断,就根本不会输棋。
所以,了解学生情况是非常重要的班主任的工作基本功之一。只要能将学生的一举一动了解得清清楚楚,我们自然会对症下药,手到病除。
我很庆幸今天进教室听了这么一节课,否则,我根本发现不了问题。我决意,今天下午的自修课给他们搞一个活动,促使他们反省发言不够大声这一问题。
自修课之前,我还得上一节课,这节课上什么呢?我考虑了一下,决定讲记忆的规律。了解记忆的规律对他们的背书会有理论上的指导作用。
假如说我们刚刚强记了一些英语单词,那么,二十分钟后,我们还记得多少?
这是我的开场白,通常,以一个问题开始上课,会让人感兴趣的多。学生的反应果然热烈,许多人都开口说话,80%、85%、90%、72%的声音不绝于耳。
我说,大家光猜是没有用的,得做实验。不过告诉你们,很早就有人作了实验,可是他的结果有些出人意料。是多少呢?
我稍稍作了一下停留,然后在黑板上画了个表格,表格分两列,我先在第一列写下“刚刚记完”,然后在第二列写上100%,又在第一列第二行写上20分钟后,却没有马上在第二列的空格上填数字,我回身看着学生。
我没有听到很接近的答案,我说。65%、98%、77%,又有一些声音叫了起来。突然间我听到一个声音,59%。我马上手指着他,说,再说一遍。59%,他重复说。感觉非常好!我赞扬道,实验的结果是,我在表格里填上这个百分数。
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