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通过努力取得进步的同学还有很多,比如狄依然:
不知为什么,今天变得特别努力(当然,这只是和以前相比),一下子背了4篇课文。虽然只是险险过关,但明天再复习一下就会好很多了。背完课文后,我稍稍算了一下,只要这个星期坚持每天背4篇课文,那么到了这个星期五落下的进度就能够补上了。呵呵……
再比如郝志远,他曾经自称背书奇慢:
以前要背书时,先要坐好心理准备,然后清除私心杂念,经过十多分钟的“热身”,才会渐渐进入背诵的状态。今天中午,我拿起书背了起来,背完一篇,发现比平时少用了20分钟,我思前想后:这篇文章也并不简单,我又没运用什么新技巧,怎么快了这么多。最后,我发现,当我刚拿起书就进入了学习状态,把“热身”的时间都省去了,背书已成了一种习惯。我想,要想快乐地生活也应养成各种习惯,做一件事马上进入最佳状态,比如一上床就马上入睡,早上起床时间一到便起来,让习惯成自然,做起事来便不觉烦,甚至成为享受了。
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“杀手老师”(3)
还有辛无畏,他的日记让我想起了很多事情:
也许是因为今天生病,有几分热度,上课时总不能集中注意力,老想打瞌睡。知道晚自修还不能进入状态,一点也不想背课文,便与身边的同学讲起话来。万老师注意了我好几次,我也知道,只是自己还是不能集中注意力。后来,老师忍无可忍,叫我到讲台前面自己站着背,我这才认真开始背书。完成了老师的要求后我回到座位继续背,发觉有了点背书的感觉,于是我便趁热打铁,继续背书,最后,我恍然大悟,我本以为是自己生病的缘故,才不能好好背书,其实不然,我只是没有坚定的意志力,没有要求自己去背书。注意力能否集中是由自己决定的,与生病没有多大关系,其实想想,这也正是一个锻炼自己意志力的好机会。这次,我没有战胜自己,下一次,我会努力去赢得胜利!
辛无畏是一名B班的不太自觉的学生,昨天一天我都注意到他不太能静下心来背书,到了晚自修,他仍然没什么进步,还是不停地和同桌吴圣讲话。这期间,我曾无数次注视过他,每一次他注意到我犀利的目光,就把脑袋低下去,装作背书的样子,但是过了一会儿,观察到我不再看他,又故态复萌。我当时确实有点忍无可忍,这一点他写得倒是非常逼真。我叫了一声,辛无畏!到前面来背书。他一句话不敢说,脸稍微有些红,自知理亏。我对他倒也客气,自从项王那件事之后,我已经不太对他们发火了。我指着辛无畏正在背的一篇课文对他说,把这篇背熟了就自己回去。辛无畏果然不久就回去了,于是就有了这篇日记。
记得刚刚开始工作时,我曾是一个非常温和的教师,那时候学生对我的评价是“这个老师简直太好了!”正因为对不守纪律的学生也太好了,等到我发现他们很有问题开始对他们“不好”的时候,局面就变得很被动,我在班级里完全失控。后来,我痛定思痛,通过几年的磨练,终于成为学生心目中的 “杀手老师”!
盛名之下,也有好处。我去一个班级代课,可以表现得非常客气,非常宽容,学生却丝毫不敢造次。有些比较调皮的班级,如果换另外一位老师这么客气慈祥地跟他们说话,早就有学生很不自觉了,可是我碰不到。所以很多事情是不能学的,假如说有些老师看到我对学生态度很好,学生表现更好,由此得出因果关系,他也效仿我的话,可能结果一塌糊涂。其实学生也纳闷,很多人觉得我根本就是一个慈祥的老师,不知道我为什么会有那样一个凶狠的绰号。
化己之短为己之长(1)
种种迹象表明,我们度过了一个糟糕的星期一,班级里的个别学生连续上课睡觉,自修时间不肯背书而是讲话,我却宽以待之,对辛无畏的处罚我已经觉得很重了,为什么呢?因为,自从项王事件以后,我得出一个结论,对于这些学生,不能太过用强。表面上看,班级里氛围不好,因为这几个人带头说笑。只要我当场呵斥,严厉处罚其中某个人,其他人也会受到震慑。事实也可能如此,班级纪律会有改进。但是,那不是治本的方法。这两个被我批评的学生,并不会因此而专心读书,其他学生,慑于我的淫威会暂时收敛,但是我不在教室时,他们仍旧不能自控。
因此,我完全换了一种策略。我深知,那些行为规范不佳的同学,他们这几年来听到老师的批评已是太多了。若是批评有效果,为什么他们现在还这样?相反,他们听到的表扬一定很少。若是我不停地鼓励他们,效果一定反而明显。于是,对那些学生,我无论公众场合还是私下里都是温言软语,有时甚至会拍拍其肩膀,说,不错,这几天有进步,要保持啊!
我的鼓励收效十分显著。孔圣许开始每天认真地背书了,最近两天,他甚至觉得同桌(辛无畏)话太多,主动跟我说要求换座位。这个迹象很好,我马上找杜宏卫商量,把这件事的前因后果告诉他,请他帮老师一个忙,杜宏卫欣然同意。于是我让杜宏卫与孔圣许位置对调。我对孔圣许说,好好把握机会!孔圣许点头答应了。
丁毅敏是另一位行为习惯不太好的学生,以前在初三时英语曾经考过十几分。最近也开始认真背书,并且提出来他不适合在嘈杂的教室里背书,要求到一个环境相对安静的地方去背书。我很高兴,特批他到417图书馆去背书。有两次,我不放心,假装去417有事,注意到丁毅敏安静地坐在那里背书,很有定力的样子。我心中暗喜。
至于项王、龚亦阳等人,也都有一定的进步。虽然和全班相比,他们的进步是微不足道的,但是,正如我跟他们说过的,只要有进步,就让人看到希望!
我这种思想算是符合“赏识教育”的原则了。我这个人,并不很迷信一些很有名的教育理念,我总是要分析其中有道理的地方,加以吸收运用。现在有很多人,对教育问题缺乏深刻的分析和思考,比较急功近利,就想学见效快的招数。看到别人的做法有效,就想生搬硬套来用,却不去思考他这种做法为什么有效的原因。殊不知,一所学校成功的教育模式搬到另一所学校后,常常不能取得预期的效果,以至于我们常常发出成功教育模式无法推广的感叹。其实,这就对了,正所谓“兵无常势,水无常形”,学校的教师不一样,学生不一样,领导不一样,学校的文化不一样,不一样的东西太多了,别人的方法虽好,但可能根本不适合你。
但也不是说,我们去学习别人的成功就没有意义了!别人的成功可以给我们启发,然后根据我们每一所学校的特点设计符合学校实际情况的办学思想,教育措施。这才是实事求是的做法。我以前看过一则小故事是这样说的:
有一天,两只井底之蛙对造物主说:“请你帮助我们离开这个巴掌大的地方吧。”造物主说:“行,现在有两条路供你们选择:其一,给你们延长20年的寿命,你们大概需花10年时间苦练跳跃之功,等有朝一日依靠双腿的力量跳出井底后,则可自由生活在广阔天地;其二,用你们的双腿换取一副翅膀,能像鸟一样飞翔,但是必须一直飞下去,不能作片刻停息,否则,落地之时即为死亡之时。”
甲蛙选择了第一条路,乙蛙选择了第二条路。10年后,甲蛙凭着健壮的双腿,终于跃出井底,放眼四周时,发现乙蛙正躺在井口不远处呻吟,看样子已无生还的希望。原来,失去双腿的乙蛙,以为拥有翅膀就可弥补自身的缺陷,很是庆幸地享受着飞翔带来的快乐,但时间一长,它渐渐感到无休止的飞翔非常单调乏味。最后,它下定决心,明知落地即亡,也要让拍打的翅膀停下来。
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化己之短为己之长(2)
许多时候,弥补人生的短处或劣势,最有效的办法不是取人之长来补己之短,而是努力化己之短为己之长,正如翅膀比腿要飞得高,但毕竟它只属于鸟而不适用于蛙。
“最有效的办法不是取人之长来补己之短,而是努力化己之短为己之长”,这句话堪称经典,值得我们细细品味。
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赏识有度
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