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第2章莫小闵（第2页）

>而我们会在这里，等你愿意回来时，轻轻问一句：

>‘刚才去哪儿了？’

>??我们一直都在。”

这则推送引发空前反响。许多学校心理老师反馈，当天咨询室门口排起了队。更有家长私信平台：“孩子昨晚第一次主动聊起学校的事，就是因为听了这段话。”

与此同时，“情感指纹2.0”系统捕捉到一组异常数据：某偏远县中学连续五日出现多名学生在午休时段集中拨打“夜间守护专线”，且情绪曲线高度相似??表面平静，实则压抑剧烈不安。

赵舒城立即启动预警机制，并派遣田小满带队前往实地调研。三天后，调查报告传回：该校推行“全封闭军事化管理”，禁止学生私下交谈，连课间行走都必须列队报数。一名初三女生在热线中透露：“我说梦话都被记过，因为室友举报我‘传播负面情绪’。”

整个团队震怒。

肖千喜连夜起草《关于禁止将心理健康污名化的公开倡议书》，联合三十家合作机构共同发布，呼吁教育部门严查以“纪律”之名压制情感表达的行为。同时，“心灵灯塔”紧急上线“隐形哨兵”功能??允许用户通过预设暗语（如发送特定表情包）触发隐蔽求助信号，后台将自动激活定位追踪与应急响应。

一周后，教育部回应称已成立专项督查组赴多地核查，相关学校负责人被停职调查。更令人欣慰的是，那位举报制度下的“模范生”竟悄悄寄来一封信：

>“我一直以为听话才是好孩子。

>直到听见广播里有人说：‘乖，不代表你快乐。’

>我哭了。原来我不必非得完美，才能被爱。”

信纸背面，画着一只破茧而出的蛾子，翅膀尚湿，却正奋力振翅。

春风拂过四合院，槐树抽出嫩芽。一场新的“记忆诵读会”正在筹备，主题定为《未曾抵达的信》??邀请人们朗读那些写好了却从未寄出的书信。报名者中有一位退伍老兵，说要念给战场上牺牲的战友；还有一个小女孩，想读给她流产的双胞胎姐姐。

而在这一切背后，一项更深层的技术变革悄然成型。

赵舒城带领团队开发出“共情共振模型”，可通过分析千万级真实对话样本，生成不同人格类型之间的最佳沟通路径。例如，面对习惯否定自己的倾诉者，系统会建议倾听者避免使用“你会好的”这类安慰，转而采用“我陪你一起难受”的陪伴式回应；而对于长期被忽视的孩子，则推荐“复述+确认”技巧：“你说爸爸从来不听你说话，是吗？”

这项技术首次应用于“亲子对话模拟舱”??一种沉浸式VR训练空间，父母可在此体验孩子视角下的家庭场景。一位曾严厉责骂儿子“懦弱”的父亲，在虚拟世界中亲身经历了孩子被同学围攻、回家却被质问“为什么不反抗”的全过程。摘下设备时，他浑身发抖，泪流满面：“我不知道……原来沉默是因为已经喊哑了嗓子。”

项目组决定将其免费开放给全国一万户家庭试用。申请通道开启仅十二小时，报名人数突破八万。

某个傍晚，肖千喜收到一条特殊申请：王建国希望参加模拟舱训练，对象设定为“十岁时的自己”。

她批准了。

监控画面显示，他在虚拟四合院里蹲下身，看着那个瘦小、满脸淤青的男孩缩在墙角。他没有立刻上前，而是静静坐下，低声说：

“我知道你想打回去。我也想。可今天我们不打架，我们试试别的。”

男孩抬起头，眼中充满警惕。

“我想告诉你……你没错。错的是打你的人，和装作看不见的大人。但你活着，就是赢了。而且有一天，你会遇到一些人，他们不会因为你穷、因为你脏、因为你脾气坏就推开你。他们会教你说话，教你哭，教你怎么把拳头松开，换成握手。”

泪水从王建国脸上滑落，滴在虚拟的地砖上，绽开一朵透明的花。

“所以别怕长大。我会陪你，一直到你相信自己值得被爱为止。”

测试结束后，心理督导评估报告显示：受试者情绪稳定性提升%，自我接纳度显著增强。更重要的是，他首次主动提出想见当年受害者的家属，“哪怕只是鞠一躬，说声对不起”。

肖千喜将这份报告存入“灯塔档案库”，编号D-009，备注：“修复者亦需疗愈”。